Actividad sobre los Fósiles y sus Clasificaciones.

♠ Publicado por: Matemática Serie 23 en
Tema: Los Fósiles.
I-) Observa los siguientes objetos y identifica cuales son fósiles y cuáles no. Razona tu respuesta.
II-) Analiza y responde.
¿Qué sabes? ¿Qué observas?


¿Qué ocurre con los animales cuando mueren?
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_______________________________________________
_______________________________________________


¿Qué ocurre con las plantas cuando mueren?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________


¿Qué ocurre con un ser humano cuando muere y es enterrado?
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_______________________________________________
_______________________________________________


III-) Piensas que cuando un ser vivo muere de su organismo…
a) Se conservan todas sus partes.
b) Se conservan solo algunas partes.
c) No se conserva nada, sus partes desaparecen.


Si piensas que se conservan solo algunas partes, especifica cuáles.


_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________


¿Qué crees que es un fósil?
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__________________________________________________
IV-) Analiza y completa el crucigrama.


V-) Explique los procesos de:
Fosilización
Petrificación.










VI-) Identifique el antepasado humano de Atapuerca.



Esta imagen que ve corresponde a una
réplica del cráneo número 5
encontrado en el yacimiento
de Atapuerca en la Sima de los
Huesos en 1992. Estos restos se
han datado en unos 450.000 años
de antigüedad.


¿A qué antepasado humano pertenecen?


- Homo antecesor
- Homo heidelbergensis
- Homo neanderthalensis
- Homo rhodesiensis

Las Mutaciones y sus Cambios.

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I-) Analiza y responde las siguientes preguntas.
1-) ¿Qué son las mutaciones? ¿Cuáles son los tipos principales?
2-) ¿Son transmisibles las mutaciones a la descendencia?
3-) ¿Cuál es la diferencia entre mutaciones espontáneas e inducidas?
4-) ¿Qué son las mutaciones genéticas y cómo se clasifican? Exponga ejemplos aclaratorios.
5-) ¿Qué entiende por mutación silenciosa y mutación neutra?
6-) ¿Qué algún factor que influya en la probabilidad de mutación de un gen?
7-) ¿Qué son mutaciones genómicas? Exponga ejemplos.
8-) ¿Qué son los agentes mutagénicos? Exponga algunos ejemplos.
9-) ¿Por qué se considera perjudicial la radiación ultravioleta (UV)?
10-) ¿Qué son las mutaciones teratógenas? (Internet: busque información sobre la talidomida).
11-) ¿Son importantes las mutaciones desde el punto de vista evolutivo?
12-) ¿Qué tan perjudicial pueden ser las radiografías en las embarazadas?
13-) ¿Cómo pueden ser las mutaciones a nivel cromosómico?
14-) ¿Por qué se considera a las mutaciones un suceso azaroso?
15-) ¿En que consiste el síndrome de down?
II-) Completa los espacios en blanco con los conceptos del recuadro.
●células   ●reproductoras ●vegetal ●cromosomas ●genéticas   ●mutaciones   ●oncogenes   ●reguladoras   ●somáticas

Las ___________ son la principal causa de las enfermedades ___________.  el cáncer es un ejemplo de enfermedad causada por mutaciones ___________ donde se alteran los llamados ___________ que afectan a proteínas ___________ de la división ___________ causando una alteración en la proliferación de las ___________.
III-) Observa la imagen y describirla.
III-) Mencione algunas enfermedades genéticas causadas por las mutaciones.

1. __________________

2. __________________

3. __________________

4. __________________

5. __________________
IV-) Relaciona los siguientes términos con su definición.
Monoploidía
Mutación genómica euploide en la que la dotación cromosómica del individuo pasa de 2n a más de dos juegos de cromosomas.


Poliploidía
Mutación genómica aneuploide en la que hay un cromosoma de más, quedando la dotación como 2n+1.


Monosomía
Mutación genómica euploide en la que la dotación cromosómica del individuo pasa de 2n a n, es decir que posee un único juego de cromosomas.


Trisomía
Mutación genómica aneuploide en la que se pierde un cromosoma, siendo la dotación 2n-1.




Fórmula de Herón y Área de un Triángulo.

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La fórmula de Herón halla el área de un triángulo del cual se conocen todos sus lados. El área se calcula a partir del semiperímetro del triángulo "S" y de la longitud de los lados (a, b y c).
Siendo (a, b y c) los lados del triangulo y S el semiperimetro del tringulo.
Ejemplo:
Sea un triángulo de lados conocidos, siendo estos a=4 cm, b=5 cm y c=3 cm. Calcularemos su área por la fórmula de Herón.

Primero calcularemos el semiperímetro (s).

 Buscando a "S"

Buscando el área del triangulo.
Actividad:
I-) Encontrar el área de los siguientes triángulos.

VÍDEO EJEMPLO:


Distancia entre Dos Puntos.

♠ Publicado por: Matemática Serie 23
El Plano cartesiano se usa como un sistema de referencia para localizar puntos en un plano. Otra de las utilidades de dominar los conceptos sobre el Plano cartesiano radica en que, a partir de la ubicación de las coordenadas de dos puntos es posible calcular la distancia entre ellos.

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x (de las abscisas) o en una recta paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus abscisas (x2 – x1). Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje y (de las ordenadas) o en una recta paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus ordenadas. (y1 - y2).

Ejemplo:
Encontrar la distancia entre los puntos:
A=(1, 2) y A=(6, 4)
Actividad:
I-) Calcular la distancia entre los puntos:
1-) P 1 (7, 5) y P 2 (4, 1).

2-) P 1 (-4, -3) y P 2 (2, 5).

3-) P 1 (25, 80) y P 2 (50, 45).

4-) P 1 (-2, 3) y P 2 (-2, -5).

5-) P 1 (1, 5) y P 2 (-4, -1).

6-) P 1 (7, 5) y P 2 (4, 1).

VÍDEO EJEMPLO.

La debilidad de los NIÑOS en MATEMÁTICAS se transmite de padres a hijos.

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Menos del 30% de los alumnos de los países de la OCDE entiende el concepto de una media aritmética, mientras que menos del 50% puede trabajar con el concepto de un polígono.
A pesar de la creciente importancia de las habilidades numéricas para cualquier trabajo, los resultados del informe «Ecuaciones y Desigualdades: Hacer las matemáticas accesibles a todos» muestran que sólo una minoría de los estudiantes de 15 años de edad en la mayoría de los países es capaz de captar y trabajar con los conceptos matemáticos. Y esa dificultad para comprender las matemáticas (una de las disciplinas del futuro) se transmite de padres a hijos. Según el informe de la OCDE, elaborado con datos de PISA 2012, los estudiantes de España a cuyos padres no les gustan las matemáticas tienen un 43% más de probabilidades de rendirse ante un problema matemático que aquellos a cuyos progenitores sí les gustan.

Menos del 30% de los alumnos de los países de la OCDE entiende el concepto de una media aritmética, mientras que menos del 50% puede trabajar con el concepto de un polígono, pese a que los alumnos de 15 años de la OCDE han aumentado el tiempo de clase en matemáticas en 34 minutos desde 2003. En 2012, la media semanal en la OCDE era de 3 horas y 32 minutos. En el caso español, la exposición es solo dos minutos menos que en el resto de los países pero la familiaridad de nuestros estudiantes con las matemáticas y conceptos como función exponencial, ecuación lineal, vector o coseno se encuentra entre las más altas. Quizá porque el contacto de nuestros estudiantes con las matemáticas puras está, según el informe, por encima de la media del resto de los países.

Desventajas de por vida


El informe de la OCDE advierte de que «la falta de accesos a contenidos matemáticos en clase puede dejar a los jóvenes en desventaja económica y social de por vida» y subraya que en nuestro país las diferencias de familiaridad con las matemáticas son más acusadas que en el resto entre los estudiantes nacidos en el extranjero y los nacionales. También indica que el estatus socioeconómico del estudiante condiciona más que en otros países la variación general de la familiaridad con las matemáticas. Por género, las chicas están más familiarizadas con las matemáticas que los chicos.

Para ayudar a que todos los estudiantes aprendan los conceptos fundamentales, la OCDE aconseja a España retrasar un año la elección del itinerario en tercero de la ESO entre matemáticas orientadas al Bachillerato (enseñanzas académicas) o a la FP (enseñanzas aplicadas).

Vídeos de Ecuaciones de 1er, 2do, 3er y un grado Superior.

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En esta Entrada tienes diferentes vídeos de Ecuaciones de 1er, 2do, 3er y un grado Superior.
Hacer Clic en cada Imagen.


Ecuaciones de 1er Grado. Aplicación en la Vida Real de las Ecuaciones de 1er grado.
Ecuaciones de 1er Grado con Coeficientes Fraccionarios. Ecuación de 2do Grado con Coeficientes Fraccionarios.
Ecuación de 2do Grado Utilizando la Formula General. Ecuaciones con Fracciones Algebraicas-1ra Parte
Ecuaciones con Fracciones Algebraicas-2da Parta. Ecuaciones con Radicales 1ra Parte.
Ecuaciones con Radicales 2da Parte. Ecuación de 3er grado o grado Mayor.

Tips para aprender Matematicas

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¿Te dan problemas las matemáticas?
¿Tu novia está molesta contigo porque no la ayuda con la tarea de Matemáticas?

Entonces ahí te van algunos TIPS para aprender MATEMÁTICAS

1.- Práctica, práctica y más práctica: La clave de las matemáticas es la práctica ¿no lo crees? Prueba con algunos ejercicios en la casa, cuanto más practiques, mejor. Cada tipo de problema matemático tiene una manera de realizarse.


2.- Revisa los errores: Una vez hayas cumplido el primer pasó, deberás entender que no siempre podrás solucionar los problemas matemáticos y que cometerás errores, por eso realiza, solo al principio los ejercicios con el libro abierto, es recomendable apuntar todos tus fallos y repasarlos repetidamente antes del examen.
3.- Domina los conceptos clave: No aprendas los problemas de memoria. Los problemas matemáticos pueden tener miles de variantes y particularidades, aprende las fórmulas para la solución de cada problema.


4. Consulta tus dudas: Si tienes una duda, soluciónala. No es recomendable pasar a otro problema, en ese momento tienes que solucionar tus dudas.


5. Crea un ambiente de estudio sin distracciones: Este consejo no solo es recomendable para matemáticas, sino en todas las asignaturas, pero las matemáticas requiere más concentración que ninguna otra.

Fuente...http://goo.gl/cSGwLX



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